Unveiling the Core Principles of Language Acquisition: Stephen Krashen’s Five Hypotheses
Language acquisition stands as one of the most intricate and fascinating processes within the realm of human cognition. Understanding how individuals grasp a new language has been a subject of extensive research, and among the influential figures in this field, Stephen Krashen’s Five Hypotheses of Second Language Acquisition remain a cornerstone.
Овладение языком является одним из наиболее сложных и увлекательных процессов в области когнитивной психологии. Понимание того, как люди осваивают новый язык, было предметом обширных исследований, и среди влиятельных фигур в этой области остаются Пять гипотез Стивена Крашена о приобретении второго языка, которые являются основополагающими.
In the late 1970s and 1980s, Krashen, a prominent linguist, introduced a comprehensive framework comprising five interrelated hypotheses that shed light on how individuals acquire a second language. These hypotheses, often collectively referred to as the Monitor Model or Input Hypothesis, have significantly shaped our comprehension of language learning mechanisms.
В конце 1970-х и 1980-х годах Крашен, выдающийся лингвист, представил обширную концепцию, включающую пять взаимосвязанных гипотез, которые проливают свет на то, как люди приобретают второй язык. Эти гипотезы часто называют Моделью монитора или Гипотезой ввода и значительно повлияли на наше понимание механизмов изучения языка.
- The Input Hypothesis
- Acquisition-Learning Hypothesis
- Monitor Hypothesis
- Monitor Hypothesis
- Affective Filter Hypothesis
1. The Input Hypothesis
The input hypothesis. This states that learners progress in their knowledge of the language when they comprehend language input that is slightly more advanced than their current level. Krashen called this level of input “i+1”, where “i” is the learner’s interlanguage and “+1” is the next stage of language acquisition.
«гипотеза входного материала» (input hypothesis): согласно ей, изучающие улучшают своё знание языка, когда они понимают входной языковой материал (language input), который ненамного превышает их текущий уровень. Крашен называл этот входной уровень «i+1», где «i» означало входной языковой материал, а «+1» — следующую ступень усвоения языка.
2. Acquisition-Learning Hypothesis
The acquisition–learning hypothesis claims that there is a strict separation between acquisition and learning; Krashen saw acquisition as a purely subconscious process and learning as a conscious process, and claimed that improvement in language ability was only dependent upon acquisition and never on learning.
«гипотеза обучения-усвоения» (acquisition-learning hypothesis), согласно которой существует чёткая граница между «усвоением» (acquisition) и «изучением» (learning). Первое Крашен рассматривал как чисто бессознательный процесс, а второе — как сознательный, и утверждал, что улучшение владения языком зависит лишь от усвоения, и ни в коем случае не от изучения.
3. Monitor Hypothesis
The monitor hypothesis states that consciously learned language can only be used to monitor language output; it can never be the source of spontaneous speech.
«гипотеза редактора» (monitor hypothesis): согласно ей, сознательно изученный язык может служить лишь для того, чтобы «редактировать» выдаваемый языковой материал (monitor language output); он едва ли может быть источником спонтанной речи.
4. Natural Order Hypothesis
The natural order hypothesis states that language is acquired in a particular order, and that this order does not change between learners, and is not affected by explicit instruction.
«гипотеза естественного порядка» (natural order hypothesis) утверждает, что язык усваивается в определённом порядке, и что указанный порядок не меняется в зависимости от индивидуальных особенностей изучающих, и на него не влияют явные объяснения преподавателя.
5. Affective Filter Hypothesis
The affective filter hypothesis. This states that learners’ ability to acquire language is constrained if they are experiencing negative emotions such as fear or embarrassment. At such times the affective filter is said to be “up.”
«гипотеза аффективного фильтра» (affective filter hypothesis), согласно которой способность изучающего усвоить язык ограничена, если тот испытывает негативные эмоции, такие, как страх или стыд, которые и «включают» данный фильтр.
In conclusion, Stephen Krashen’s Five Hypotheses of Second Language Acquisition continue to serve as a guiding light for educators, linguists, and language learners worldwide, shaping teaching methodologies and enhancing our comprehension of the complex journey towards language proficiency.
В заключение, Пять гипотез Стивена Крашена о приобретении второго языка продолжают служить ориентиром для педагогов, лингвистов и изучающих язык людей по всему миру, формируя методики преподавания и углубляя наше понимание сложного пути к владению языком.